Mi=E9rcoles, 31/3/2010, 19:37=20 h
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Arranque ca=F3tico del m=E1ster de formaci=F3n de profesores
El curso sustituye al CAP que permit=EDa a los licenciados dar clase = en=20 institutos
P. =C1LVAREZ / J. A. AUNI=D3N - Madrid - = 15/03/2010=20
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Despu=E9s de varias d=E9cadas criticando la insuficiente formaci=F3n = pedag=F3gica y=20 did=E1ctica de los profesores de secundaria, por fin se ha sustituido el = Certificado de Aptitud Pedag=F3gica (CAP), cursillo de apenas unos = meses, por un=20 m=E1ster de un a=F1o, para gozo de los que han luchado por =E9l. Sin = embargo, la=20 puesta en marcha est=E1 teniendo serias dificultades.
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Las pr=E1cticas dependen del puro "voluntarismo", se queja un = docente
Profesores y alumnos se quejan de que el m=E1ster ha empezado tarde = (en=20 noviembre), de falta de apoyo de muchas universidades, de = descoordinaci=F3n o de=20 peleas internas entre facultades que dificultan su puesta en marcha, = relatan los=20 profesores Amparo Vilches, desde la Universidad de Valencia, Jos=E9 = Fern=E1ndez,=20 desde la de Granada, o Vicente Mellado, de la de Extremadura. Est=E1n = convencidos=20 de la necesidad de este tipo de cursos y conf=EDan en que todas estas=20 contrariedades mejoren en los pr=F3ximos a=F1os, sobre todo la que = representa=20 probablemente el problema m=E1s grave de todos: las pr=E1cticas.
Cada comunidad aut=F3noma desarrolla sus propias pautas para elegir = los=20 institutos y los profesores que tutelar=E1n a partir de las pr=F3ximas = semanas el=20 trabajo en las aulas de los alumnos del m=E1ster. Hay diferencias en el = periodo de=20 puesta en marcha, en el reconocimiento y en las materias. El Ministerio = de=20 Educaci=F3n argumenta que ha marcado las directrices, pero que no puede = controlar=20 el desarrollo de cada regi=F3n.
En primer lugar, los plazos. Hay comunidades que tienen el trabajo = hecho=20 desde hace meses, con la normativa regional aprobada y en marcha. Otras = no. Es=20 el caso de Extremadura, que acaba de publicar la orden, o de Madrid, que = a=FAn no=20 ha aprobado c=F3mo reconocer=E1 el trabajo de los profesores, aunque ya = ha dicho que=20 prev=E9 la concesi=F3n de cr=E9ditos para concursos de traslado. = Asturias o Valencia=20 incluyen incentivos econ=F3micos para los tutores y los institutos. En = Ceuta y=20 Melilla (cuya regulaci=F3n corresponde al Ministerio de Educaci=F3n, que = a=FAn no la=20 tiene cerrada) los centros de pr=E1cticas tendr=E1n prioridad para = futuras=20 actividades de formaci=F3n o proyectos de investigaci=F3n y los = profesores obtendr=E1n=20 un diploma universitario.
"Se ha perdido una ocasi=F3n hist=F3rica para hacer un m=E1ster del = profesorado en=20 condiciones", critica Jos=E9 Antonio Mart=EDnez, presidente de Fedadi = (Federaci=F3n de=20 Asociaciones de Directores). Mart=EDnez exige al ministerio que = "centralice y=20 supervise el trabajo de las comunidades" para evitar diferencias = importantes.=20 "No es de recibo que un futuro profesor de Asturias se forme de manera = diferente=20 que uno de Andaluc=EDa, cuando al final pueden trabajar en cualquier = comunidad".=20 Para el presidente de Fedadi, las comunidades que no incluyen incentivos = profesionales o econ=F3micos "atentan contra la dignidad del = profesorado".
Jos=E9 Mar=EDa Salguero, profesor de pr=E1cticas de un instituto = madrile=F1o, se=20 lamenta de que la puesta en marcha del m=E1ster quede en manos "del = voluntarismo=20 de los tutores". Pide que el tiempo que emplean en preparar a futuros = colegas=20 "sea reconocido dentro de nuestros horarios de trabajo". Tambi=E9n en = Madrid, el=20 secretario general de Ense=F1anza de Comisiones Obreras, Paco Garc=EDa, = reclama que=20 se preste m=E1s atenci=F3n a los perfiles profesionales "porque no es lo = mismo=20 formar a un profesor que imparta clases en secundaria obligatoria que a = uno que=20 desarrolle su carrera en FP".
En Andaluc=EDa, desde donde tambi=E9n denuncian "el caos" en la = puesta en marcha=20 del m=E1ster, ponen el acento en otro aspecto de la preparaci=F3n. "Si = hay que=20 formar a un profesor de Matem=E1ticas, no necesitamos docentes de esa = materia como=20 tutores, sino especialistas en pedagog=EDa y orientaci=F3n que les = ense=F1en a=20 ense=F1ar", se=F1ala Patricio P=E9rez, de la Federaci=F3n de Ense=F1anza = de CC OO en=20 Andaluc=EDa. Francisco Javier Perales, catedr=E1tico de la Universidad = de Granada,=20 a=F1ade que la puesta en marcha de las pr=E1cticas llega tarde. = "Deber=E1n comenzar en=20 pocas semanas, pero a=FAn no se han organizado, ni tampoco de qu=E9 = manera los=20 alumnos deber=E1n realizar un trabajo fin de m=E1ster, elaborarlo y = defenderlo ante=20 un tribunal a partir de mediados de mayo".
El Ministerio de Educaci=F3n, que ha dise=F1ado las directrices que = ahora cada=20 comunidad interpreta a su manera, justifica que no puede regular = retribuciones.=20 "Las competencias llegan hasta donde llegan", justifica un portavoz del=20 ministerio. En oto=F1o, con el primer m=E1ster ya terminado, Educaci=F3n = analizar=E1 los=20 resultados del curso en un congreso en Castilla-La Mancha.
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